摘  要：针对职业院校高教研究机构存在的职能定位不清晰与原始研究职能弱化的问题，明确职业院校所处形势，强调部门三大研究职能：自身研究职能、研究引导职能、研究平台职能，实现部门正确定位。

　　关键词：职业院校 高教研究机构 职能定位 研究职能

　　改革开放以来，伴随着经济的快速发展与社会对人才需求的不断提高，职业教育经历了众多变革，用有力的臂膀承载起了历史与社会的人才培养重任。2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称“决定”）与《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》（以下简称“规划”）相继重磅推出，职业教育即将迎来又一个发展的春天。而“规划”则清晰指出目前职业教育存在的发展理念相对落后、行业企业参与不足、人才培养模式相对陈旧等问题的同时果断强调：“发展职业教育要抓住发展机遇，站在经济、社会和教育发展全局的高度，以战略眼光、现代理念和国际视野建设现代职业教育体系”，对于进行职业教育研究，建立现代职业教育体系提出了明确的要求。社会发展的脚步与众多事实都清晰映射出了在新形势下进行现代职业教育研究的重要性与紧迫性。

　　职业院校中的高教研究机构作为进行现代职业教育研究的“先遣部队”理应责无旁贷的承担起该项职责。然而由于职业教育发展无意识的倾向性误导与对高教研究机构的定位误区，目前大多数职业院校的高教研究部门沦落成上传下达的工具与制度规则的“写手”，基本失去了其原始职能——研究。其基本成因既有职业教育发展大环境的客观原因，亦有职业院校自身潜意识的主观原因。

　　一、高教研究机构的定位与研究职能需找准

　　关于职业院校高教研究机构的职能定位问题，在理论上，往往被定义为纯粹的职业教育理论研究机构。然而当前职业院校的高教研究部门却被局限于满足自身工作的实际需求，职责单一，主要起到事务性的功能作用。极少院校将其职能定义“研究”上，有的甚至被狭义的定位为校领导的“咨询”机构。这直接反映了人们对高教研究机构职责认识上的显著差异，也在不断的“越俎代庖”中偏离了高教研究部门的职能初衷。尤其在当前职业教育再遇新形势的有利条件下，对高教研究机构职责进行准确定位变得尤为重要，而引出高教研究机构的原始职能——研究职能更为必要。

　　江苏理工大学高教研究机构博士王长乐在其文章“试论高校高教研究机构的职能定位”中指出“高校高教研究机构承担的高教理论研究的职责具有独特性和不可取代性”，而区别于本科院校高教研究机构的“从事高等教育的理论研究”的职能，职业院校的高教研究机构在进行职业教育研究的同时则更多承担起引导教师进行职业教育研究的引导作用与为教师提供进行职业教育研究的各方面保障与方便的平台作用，是一个集自身研究职能、研究引导职能与研究平台职能的“三大研究职能”的职能部门。

　　（一）新形势下的高教研究机构自身研究职能

　　中国的高职教育诞生于20世纪80年代初，在90年代中期确立地位，大规模发展始于90年代末，这近30年间对高职教育的研究从未间断，2000年以后开始形成研究热潮。从以高职发展的动因、内涵和办学途径等基本问题为焦点的早期研究，到以人才培养模式和学制改革为焦点的中期研究，再到以高职特色课程建构为焦点的近期研究，体现了理论联系实际的“聚焦”变革与社会发展中对职业教育需求的演变特征。而高教研究机构的研究人员则应站在职业教育全局的角度进行职业教育研究，主要包含宏观理论研究与微观方法研究两大方面。

　　1.宏观理论研究

　　开展高职教育宏观形态上的具有宏观指导意义的本质性、基础性的职业教育理论问题研究是高教研究人员首先应具备的能力，其研究成果一般表现为具有更新或创造意义的教育理论、教育思想、教育观念等。如在“规划”中，高教研究机构研究人员则应围绕现代职业教育体系的基本架构、制度保障与机制创新展开前瞻性研究，为初步拟定教育研究方向与即将开展的职业教育研究提供实时的、具有理论价值的参考与借鉴。此外，高教研究机构还应收集整理与研究国内外高等职业教育改革与发展的最新情报及资料，向院领导及各部门定期提供国内外高教改革最新动态，为学院改革、建设和发展中有关重大问题的决策提供建议和参考方案。

　　2.微观方法研究

　　该方面主要围绕教育研究中对策性、应用性以及针对教育教学方法展开的系列研究。研究成果主要体现为以下几种：当前教育教学改革的措施，新的教育教学方法的推出，某种教育教学的改革等，使其更具体。如围绕当前正在推行的以数字化、信息化为典型特征的现代教育手段的相关研究，具有时效性与可操作性等特点。高教研究机构在开展此项相关研究工作时应将研究问题与高职实践发展结合紧密，加强微观研究、比较研究，而该部分的研究目前主要依赖于职业院校教育实施者们的基于教育实践的实效研究。

　　（二）新形势下的高教研究机构的研究引导职能

　　经过调研获知，大多数职业院校的高教研究机构均将“收集国内外高等职业教育改革与发展的最新情报，组织教师学习高等教育和职业教育思想理论及政策法规”作为部门重要职能之一，这也体现了高教研究机构机构的行政性。职业教育研究涉及理念繁冗众多，涉及领域琳琅满目，单靠高教研究机构的寥寥数人是不可能完成有效的职业教育研究，尤其是职业教育的实践研究与职业教育改革研究。由此，承担着职业教育一线实施者的教师，便成了研究的主力，而如何引导教师们在特定的发展环境下进行有效的研究则是高教研究机构的另一职责所在，那就是“研究引导职能”。

　　以“决定”与“规划”为例，高教研究机构则需要在自身消化文件精神的第一时间将上述文件信息通过各种途径直接间接地传递给教师，明确研究范围与方向，引导教师在明朗的大背景下进行有效研究，避免开展重复的盲目的低效率研究。如在“规划”中明确指出，建立现代职业教育体系的重点任务包含了：优化职业教育服务产业布局、完善职业人才衔接培养体系、改革职业教育专业课程体系、完善“双师型”教师培养培训体系、加速数字化、信息化进程等十二项重点任务。由此，职业教育实施者们在围绕上述主题并结合教育实际展开的研究显然符合当前的现代职业教育形势，是展开有效研究的前提。

　　（三）新形势下高教研究机构的研究平台职能

　　在理论上明确高教研究机构职能的内涵，可以起到正本溯源、加强认识、更新观念的作用，是高教研究机构事业理性、持续发展的前提条件。高教研究机构在引导教师进行针对性研究的同时，还应通过网站、刊物等实时传递职业教育最新情报，必要时并为其提供学习调研与进修的机会，让教师深刻了解职业教育发展最新形势，掌握职业教育发展动态。另一方面还需要实施研究监督工作，定期开展研究进度检查工作，及时发现研究中存在的导向问题、实施阻力问题等，实时解决上述问题。而在教师出现阶段性研究成果时，应及时归纳总结，做好研究工作的“接力”，为学院的健康可持续发展提供最直接最有效的参考。

　　在教师开展研究的整个过程中，高教研究机构既像一名舵手，发挥着引领教师开展研究方向的作用，又像一根有形的准绳约束着研究进行有序推进，还像一名比赛的接力选手，接过教师们的研究成果，将其转化为职业教育顺利实施亟需的“养料”。综上所述，高教研究机构的研究平台职能主要包含四大方面：加强组织领导、完善支持政策、营造良好氛围、加强监测评估，这也完全迎合了规划中提及的现代职业教育体系建立的保障实施要求。

　　二、有力实施三大研究职能，实现机构“有为有位”定位

　　以三大研究职能为核心来开展工作是实现高教研究机构职能回归的重要渠道，是增强机构生命活力的源泉，更是实现机构“有为有位”机制的唯一渠道。

　　当前，在职业院校中存在着这样一种认同度极高的观念，那就是“有为才能有位”，将机构部门的“有为”作为“有位”的重要渠道，当作是激发机构高效运行的“良药”，表面上看起来合情合理，然而，对于高教研究机构则经不起推敲。这种极具功利性的定位刺激了工作者的工作神经，却也使其失去了生命力，成为了执行机器，直接间接地体现出“长官”意志和“官本位”的文化和意识。对于高教研究机构这样的部门尤为不可取，试想在研究起点上就已经背离了研究探讨真知、追求真理的真谛，失去了研究工作者应有的立场和品格，又如何研究出职业教育发展真正所需的成果。其次，这种功利性的定位会直接导致职业教育研究不能脱离本校教学与实践活动，视野难以开拓，更不谈具有普遍指导意义的深层次教育理论。同时，由于其研究范围的狭隘，研究深度的浅显，甚至涉及利益关系或利害冲突，研究着很难居于全局的高度看待，甚至在无形中影响客观地真实地表达其观点，科学品格似有非无，这进一步影响其研究工作，不能高瞻远瞩之视，岂有指点江山之实。

　　因此，回归到以研究职能为核心的高教研究机构首先应正确理解“有为有位”的真正含义。所谓的有为，应该是充分发挥了其自身研究职能、研究引导职能与研究平台职能的三大职能后，为现代职业教育发展提供养料的“有为”，为职业院校健康可持续发展提供指引的“有为”，同时也是有力推进了学院自身建设的“有为”。所谓“有位”，则是现代职业教育思想与最新职业教育动态传递的第一站位置，是学院领导获取最新动态与资讯的伸手即得位置，是教师开展职业教育研究的桥梁与中转位置，是研究与实施成果汇集转化的枢纽位置。由此，高教研究机构才能从根本意义上发挥其真正的价值，才能成为职业院校不可获缺的机构，其组织与引导下的研究团队才能成为现代职业教育发展不可或缺的力量。

　　当前的职业教育正处于一个重要的转折期，社会经济迅猛发展，社会结构暗自转型，社会人才重新分配，职业教育如何能稳居高等教育的半壁江山，职业院校如何能培养出迎合社会需求的有力人才，站在职业教育最前沿的高教研究机构理应起到风向标的作用，实时吸纳职业教育最新，研究职业教育规律，带领职业院校教育者们共同做好职业教育研究工作，切实发挥好机构承上启下的枢纽作用，为在新形势下构建适合学院自身发展的现代职业教育体系，着力建设高水平特色化职业院校贡献自己的力量。

　　参考文献：

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　　[4]姜惠.当代国际高等职业技术教育概论[M]. 兰州：兰州大学出版社，2002.

　　（作者单位：淮安信息职业技术学院）