山东交通学院轮机专业学生在进行轮机模拟器教学。（资料图片）

　　我国新建地方本科院校办学趋同现象严重，大部分学校的发展已经陷入“学院升格为大学，单科性大学转变为综合性大学，然后向研究型大学靠拢”的简单逻辑困境，导致新建地方本科院校“生态位”高度重叠，因此，亟须重构新建地方本科院校的“生态位”，实现发展定位的转型升级。

 　　10月26日，“新建本科转型学术研讨会”在山东济南召开。本次研讨会由中国教育报和《山东高等教育》杂志社举办，山东交通学院承办。如何实现转型发展，如何打造从“新建”到“新型”的升级版？来自教育部规划司、教育部教学评估中心以及新建本科高校部分校长代表，畅谈了新认识、新探索和新建议。

　　与会代表认为，从“新建”走向“新型”的地方本科院校，是经历外延式转型发展之后的更高层次转型发展。它的发展定位更准、发展动力更强、发展空间更广、发展质量更高。作为新建本科院校，必须开拓思路，改革创新。要明确高等学校的服务面向、供需联结和核心竞争力，通过开放融合发展机制推动高校与行业产业和区域协同发展，通过机制创新打造转型发展的升级版。

　　“转型”势在必行

　　新建本科院校“转型”，这是中国经济新常态下产业转型升级的紧迫要求。

　　中国教育报刊社总编辑翟博联系自己调研和报道的经历，提出“高等教育发展要适应经济社会发展需要转型升级，新建本科院校也需要转型升级”。他认为，新建本科院校在推动高等教育从精英向大众化发展的过程中发挥了不可替代的作用，对我们办人民满意的教育、让我们更多的学子有机会上大学发挥了重要作用。

　　如何理解新建本科院校转型发展？翟博认为，要放在经济社会发展转型的大背景下，放在教育综合改革的大背景下，放在教育治理体系和治理能力现代化、推动中国现代化的大背景下思考。当前，转型发展已经成为我国新时期新阶段的话题，也是全社会共同关注的重要话题。教育发展和经济社会发展是紧密结合的，在当前我国经济社会转型发展的大背景下，高等教育发展必须充分适应经济社会发展。因此，新建本科院校转型发展是经济社会发展对高等教育发展的必然要求，也是国际教育发展的必然趋势。

　　教育部规划司周天明处长用“紧迫要求”概括了新建本科院校转型的背景和意义。他认为，加快应用技术人才培养，这是中国经济新常态下产业转型升级的紧迫要求。当前，我国正处于实现全面建成小康社会和跨越中等收入陷阱的关键时期。经过30多年的高速增长，我国经济已经进入了一个中高速增长的新常态阶段。经济新常态要求我们以新的视角来看待经济增速的变化，目前我国经济增长放缓的主要原因在于基础条件的变化所带来的结构性的问题，必须从根本上转换经济增长的动力机制，从注重总量向注重结构转换。

　　教育部教学评估中心评估处处长、中国人民大学刘振天教授从“高等教育和经济社会”的关系，阐述了新建本科院校转型的必然性。他认为，如果环境和条件变了，高等教育不随之做出相应的改变，就无法履行其功能，自身也无法获得发展。因此，抓住机遇主动调整和改变，积极促使转型，几乎是世界各国的共同选择。越是当代，社会变化的节奏和步伐越快，高等教育的转型也就随之加快。抱残守缺只能是死路一条。高等教育大众化、国际化、网络化和现代化已是大势所趋。以不变应万变的时代已经成为过去，只有以变应变积极应对，才能获得生存、发展和壮大的空间。这是不以人的意志为转移的。

　　重构学校生态位

　　此次学术研讨会取得的另一个重要的学术成果，就是对新建本科院校转型有了更明晰的路径。就新建本科院校本身来说，面对经济发展转型的新形势，要有科学合理的办学定位，要有开放融合的发展策略，要有机制创新的探索气魄。

　　南通大学党委书记成长春教授结合办学实践探索，提出“构筑独特的生态位，着力打造发展定位的转型升级版”。他认为，大学作为一种有机体，其内部各要素之间以及它与周围的环境一起构成了相互联系和相互作用的生态系统。每所大学都有其自身发展的内在逻辑，即“遗传”；每所大学也同时面对着自身发展所需要的政治、经济、文化、科技等因素，即“环境”。大学在生态系统中基于自己的“遗传”和“环境”，构筑自己独特的生态位，明确自己在高等教育生态系统中的角色与地位。在理想的情况下，高校的生态位分布错落有致，每个高校在自己的生态位上拥有较强的竞争力，但是我国新建地方本科院校办学趋同现象严重，大部分学校的发展已经陷入“学院升格为大学，单科性大学转变为综合性大学，然后向研究型大学靠拢”的简单逻辑困境，导致新建地方本科院校“生态位”高度重叠，造成学校之间的激烈竞争，出现一个种群驱逐另一个种群或种群之间两败俱伤的情况。因此，亟须重构新建地方本科院校的“生态位”，实现发展定位的转型升级。

　　新建地方本科院校应当面向社会对高等教育的多元化需求，结合自身的办学传统和优势资源，实施差异化战略，在高等教育生态系统中占据自己独特的“生态位”，拥有自己的优势资源。如一些新建地方本科院校在研究型大学、高职院校发展范式之外，开辟出了“创业型大学、服务型大学、应用型大学”等多元的发展方式。建于1965年的英国沃里克大学，面对20世纪70年代英国政府大量削减高等教育拨款，开始积极寻求转型发展，它转而定位于创业型大学建设。经过短短30年左右的发展，从一所名不见经传的大学发展成为欧洲乃至全世界大学转型发展的典范。