结果标准化 过程灵活化 基础体系化

　　培养工匠，澳大利亚职业教育的灵魂

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　　澳大利亚职业教育水平位居世界前列，“结果标准化、过程灵活化、基础体系化”是澳职业教育的三大特色，其中结果标准化是行业的需求，过程灵活化是学校的要求，基础体系化是国家的要求。而培养工匠是澳大利亚职业教育的灵魂。

　　近年来，中澳两国职业教育领域的交流日渐密切，选择在澳大利亚职业院校就读的中国学生逐年增加。

　　不同行业都制定了不同种类、不同级别的“技能包”

　　职业教育在澳大利亚被称为技术与继续教育，其人才培养模式以职业能力为本，以学生为中心，学生可以在不同时期、针对不同需求选择相应课程，培养方式非常灵活，而且注重实践，大部分课程都以现场教学的方式进行。中国驻澳大利亚大使馆教育处公使衔参赞徐孝在接受本报记者采访时表示，澳大利亚的职业教育与高等教育是打通的，部分大学接受职业院校的学分转换，学生拿到职业学校文凭后可以直接进入大学学习，一些大学毕业生为了更好地就业，也选择重新回到职业学校学习。

　　日前，中国江苏省常州市工程职业技术学院代表团访问南澳大利亚职业技术学院，双方就合作办学等事宜进行了深入交流，达成多项合作成果。本报记者随代表团一起参观了南澳大利亚职业技术学院，该学院有39个校区，1700多名教师，在校生超过8万人，共有1300多个课程，是澳大利亚规模最大的公立职业学校。记者看到，该校不仅设备先进，而且管理严格。正值假期，学生们都离开了学校，但每一间教室都干净整洁，油漆专业教室地面几乎见不到一滴油漆，汽修、木工、瓦工等所有教室的专业工具都摆放得井井有条。带领参观的学校老师告诉记者，学校平时的状态就是这样的。

　　南澳职业技术学院合作交流主管赵珂向本报记者介绍说，澳大利亚职业教育体系的特色在于各个行业协会在职业教育体系中扮演了重要角色。澳大利亚国家行业技能委员会制定了不同行业、不同种类、不同级别的“技能包”，包括各专业学生需要掌握的必修技能和选修技能，必修技能为全国统一课程，选修技能则由各州政府与行业协会协商后形成标准，再向职业教育院校推广和普及。因此，各州接受职业教育的学生毕业后的职业技能基本处于同一水平线，这种“标准化”大幅提高了人才培养、学生择业和企业招聘的效率。