编者按：前段时间，由应用技术大学（学院）联盟和中国教育国际交流协会主办的“产教融合发展战略国际论坛”在河南驻马店举行。与会的178所高等学校共同发布了《驻马店共识》，旨在落实国务院常务会议作出的“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”的战略部署，以产教融合发展为主题，探讨“部分地方本科高校转型发展”和“中国特色应用技术大学建设之路”。在教育部发出探索施行“技能型”与“学术型”两种模式高考的信号不久，《驻马店共识》又一次引发社会的热议。应用技术大学在中国怎么起步，需要地方院校立足质量，“道”、“术”并举。

　　社会达成人才“共识”

　　有观点认为，“共识”应该是一个多元主体，不同的人有一个共识，而《驻马店共识》的发布者身份是教育者，因此还不算严格意义的共识。

　　在中国传统的人才观中，“学而优则仕”、“劳心者治人，劳力者治于人”等观念根深蒂固，我们习惯于将“劳心者”定位为人才，普遍忽视“劳力”的人才，办公室的白领办事员常常看不起蓝领的“技术大师”。随着社会的发展，这种不合时宜的人才观虽然有所扭转，但还未在全社会形成共识。因此，在从技术层面设计部分普通本科高校向应用技术型高校转型时，有必要在全社会发动一场破除僵化人才观的思想动员，让具有一定的知识和技能、从事创造性劳动、推动社会发展的人才都得到应有的尊重。这样，《驻马店共识》才能真正成为全社会的共识。

　　高校应勇舍虚名

　　今年，全国应届高校毕业生达727万人，又迎“更难就业年”。但是，不少企业却为招不到合适的人才苦恼，一线技术人才短缺几近50%。

　　一方面大学生一职难求，一方面职场难觅合适人才。产生这种矛盾现象的主要原因是教育与社会需求脱节。很多大学不了解产业对人才的需求，封闭办学，自定目标，自我评价，“自娱自乐”，造成高等教育无法满足学生、产业和国家这3个关键利益相关者的要求。面对这种状况，中央提出“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才“的教育改革战略，很有必要。

　　“技能型”与“学术型”两种模式高考的信号发出不久，不少高校，尤其是一些新建本科院校和职业技术院校纷纷认同，为下一步人才培养方案的调整和改革积极备战。但还有一些院校担忧，在高考模式变化和《驻马店共识》面前，会不会挨一刀，接受新的分层手术，落到技术族群内，没有“学术”标签，没有“研究”名分，会不会导致社会认可度下降、优秀师资流失、资源配置不公？